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字理识字教学案例
 
 
信息来源:www.hnsfjg.com 发布时间:[2017-05-20 11:36] 点击:63
 
 

   

低年级语文教学减负的“铺路石”

——字理识字  (教学案例)

仁厚庄小学  袁红 

一、案例背景:

    识字是学习文化的起点,是阅读写作的基础。随着课改的全面推行,识字教学成为小学低年级语文教学的重要内容,是低年级学生学习语文的重要任务。因此,如何更好地进行识字教学,达到事半功倍的效果,是低年级语文教学的重点和难点。面对小学低年级2000多字的识字量,怎样开展教学才能提高课堂的实效性呢?在这样的背景下,结合字理识字课题,我做了一节一年级语文课识字课《菜园里》。

    《菜园里》是人教版义务教育课程标准实验教科书语文一年级第一册识字(二)中的一篇看图归类识字。本课内容与学生生活联系紧密,以一幅表现菜园景色的插图,九个蔬菜名称的词语,一首生动活泼的描述蔬菜特点的儿歌组成。看着菜园丰收的景象,似乎能闻到泥土的芳香,似乎能听到农民喜悦的欢笑。本课有九个词语和一首儿歌。词语是菜园里各种蔬菜的名称,儿歌描述了一些蔬菜的特点。通过看图,帮助学生认识一些蔬菜及蔬菜的名称。“豆角”、“白菜”图中没有出现,教师可引导学生联系生活实际认识,在生活中学语文,培养观察能力。本课的儿歌语言生动形象,琅琅上口,非常适合朗读训练,在朗读中丰富学生对图中蔬菜名称的认识,巩固生字新词。

    本课要求认识的14个生字分别在课题、蔬菜名称词语中以及儿歌中呈现,把识字与看图学词学句有机结合起来,既体现了字不离词,词不离句的这一特点,又分散了本课繁重的识字量,为学生创设不同的识字环境,避免识字枯燥。

二、案例描述:

【片段一】:字理识字,揭示课题

 师:小朋友,你们平时都喜欢吃什么蔬菜啊?

 生:略。

 师:大家喜欢吃的蔬菜可真不少。各式各样的蔬菜里含有很多丰富的营养。今天我们就一起去农民伯伯的菜园里看一看。(板书课题:菜园里)

 师:会读了,还要会记,菜和园这两个生字宝宝,谁能想出好办法记住?

 生:艹 + 采

师:说说你还知道哪些带草字头的字。

生:苗、荷、花、草、蓝

师小结:带有草字头的这些字一般都和植物有关。

师:谁能记住这个“园”字?

生:囗 + 元,全包围结构。    

师小结:这个方框像不像围在菜园四周的栅栏? 

师:种菜的地方叫菜园,那种花的地方呢? (花园)  种果树的地方呢?(果园)养动物的地方呢?(动物园) 

过渡:现在就让我们一起走进菜园里!

教学反思:

    利用这种方法,抓一个,带一串,让学生在识字的过程中既认识了汉字,又理解了“园”的意思。比起枯燥地讲解汉字结构效果要好得多。

 

【片段二】:多元识字,增强实效

1、教学“捉”。

师:我们来表演捉蜻蜓,怎么样?

生:手在前,脚在后,一伸手,捉住了。

师:用什么来“捉”?

生:用手。

师:所以它有一个“扌”(提手旁)。有时候做做动作就很容易把一些生字给记住了。

2、教学“藏”。

师:“藏”的偏旁是什么?

生:艹。

师:对,草丛便于隐藏,所以是“艹”。 “爿” 是床的竖形,隐喻床下可藏东西,“臣”像人俯首下视的眼睛形。老师给“藏”编了一个谜语:一臣被追杀,刀戈身后扎,躲进草屋里,钻进床底下。

3、教学“越”。

师:(出示:走字旁)认识新部首 “走字旁”。

师:你见过南瓜吗?它是什么颜色的?一开始就是黄色的吗?

生:南瓜没熟的时候是绿色的,长得越老皮就越黄。

师:刚长出来的南瓜是绿色的,慢慢地就变成了黄色。

在生活中,你见到过什么东西发生变化吗? 

(出示说话练习)雪球越(   )越(   )。

小树越(   )越(   )。

飞机越(   )越(   )。

 

教学反思:

    “藏”这个字的笔画繁多,学生难于记忆。根据小学生喜爱猜谜语的特点, 利用朗朗上口的谜语,让孩子们很快记住了“藏”字。在教学“越”字时,针对孩子们对抽象的副词理解困难这一难题,我利用多媒体课件设计了一组说话练习,从直观的图片到句子练习,孩子们轻松地度过了难关。

 

 

 
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